Diseño Universal para el aprendizaje y coenseñanza. Estrategias pedagógicas para una educación inclusiva

De acuerdo a lo planteado, la escuela se desarrolla en un sistema educacional que oprime y exige realizar prácticas educativas situadas en una plataforma paradigmática reduccionist

iferencias humanas bajo sustentos epistemológicos positivistas y reduccionistas.

De esta manera, en palabras de Ríos (2013), el sistema educativo actual no solo dificulta el trabajo integrado entre profesionales, sino que también «no deja espacio para la acción comunitaria del pensamiento, puesto que privilegia el individualismo, lo cual imposibilita una actitud de pensar crítica que considere al otro como otro legítimo».

Siguiendo las ideas del CAST, el currículum no actúa de manera neutra, pudiendo incluso ser una barrera de aprendizaje para algunos estudiantes. Esto ocurre por su comportamiento rígido y estandarizado; es decir, se espera que los estudiantes de todos los sectores geográficos del país aprendan los mismos aprendizajes según los mismos tiempos y modalidades. Si bien es cierto que existen orientaciones para que los establecimientos puedan contextualizar el currículum a las realidades locales y en lo específico se puedan hacer adaptaciones para los estudiantes con NEE, aún las escuelas siguen un patrón de enseñanza predefinido que no se ajusta a la diversidad de estudiantes que presentan, como es de esperar, diferentes ritmos, intereses y estilos de aprendizaje.

Por tanto, el DUA se transforma en una estrategia educativa inclusiva que viene a dar respuesta a la necesidad de buscar alternativas pedagógicas diversificadas, de tal manera que todos

Los conocidos y negativos análisis que

espondiendo a la necesidad de buscar contextualización y pertinencia del currículum en concordancia con las características de los estudiantes y el momento histórico cultural, que a su vez otorga significado e identidad a la experiencia de aprendizaje.

sistema que deja pocos espacios para aquellos estudiantes que se encuentran en los extremos, tanto aquellos estudiantes superdotados que se desempeñan por sobre el currículum o aquellos que presentan dificultades para acceder a este por múltiples motivos, como sucede por ejemplo con

iendo una de las principales variables intervinientes la herencia de capital cultural. Por lo tanto, a mayor capital cultural, más cerca de los saberes oficiales del currículum.

invariable obliga al estudiantado a hacer esfuerzos para acceder a este. Para aquellos educandos con NEE se pueden realizar adaptaciones curriculares que ayuden en el proceso, pero los estudiantes que no tienen un «diagnóstico» que esté en este dominio tienen que compensar esta desventaja con sus propios medios al momento de acercarse al currículum escolar.

tipo de estudiante ideal con una pretensión homogeneizadora es una ilusión y niega la existencia de la diversidad en la escuela como una situación cotidiana y no como una excepción.