Travesías y dilemas de la pedagogía ambiental en México

lgunas experiencias en este sentido se refieren al diseño y puesta en marcha de proyectos interdisciplinarios, así como a la realización de foros participativos donde el protagonismo e iniciativas de los participantes conlleva interesantes resultados formativos

Se plantea predominantemente que el tratamiento pedagógico a seguir es la participación activa

Siguen siendo escasos los enfoques que ven la educación ambiental como la comprensión de un sistema multidimensional

Así, aunque los contenidos y métodos planteados se hayan diseñado como ejes de reflexión, se precisa la puesta en marcha de la crítica al conocimiento, de sustituir un conocimiento transmitido por uno buscado, el cuidadoso engranaje de programas por medio de la elaboración colectiva

Las estrategias didácticas no pueden ser, por lo mismo, procesos de información; se requieren formas diferentes de interactuar en los espacios académicos, cuidadosamente diseñados y conducidos.

se deben reservar espacios concretos en el currículo, seleccionar contenidos y diseñar estrategias para el trabajo interdisciplinario, globalizado y contextuado. Esto se puede lograr a través de la selección de procesos problemáticos distribuidos, incorporados y articulado

Los contenidos curriculares deben organizarse en forma interdisciplinaria, pero compartiendo determinados enfoques teóricos, metodológicos y técnicos

El compromiso de hacer de la formación ambiental una educación diferente es un aspecto ineludible para la solución a la problemática ambiental

la única salida es el trabajo cotidiano, el esfuerzo permanente por transformar.

e requiere que las acciones de formación y educación ambiental respondan a la posibilidad de ir construyendo el futuro humano; que como guía, permita que las acciones contribuyan a crear una nueva conciencia social que aporte y posibilite el desarrollo humano alternativo.