Luis Mauricio Rodríguez Salazar

En efecto, la educación constituye un espacio donde los sistemas ambientales pueden dar un nuevo sentido a los procesos de formación del sujeto, a través de la transformación de las concepciones y prácticas educativas

La generación de propuestas pedagógicas para ocuparse de la formación del pensamiento ambiental involucra la revisión del tipo de relaciones humanas que lo hacen posible y los sentidos que se le otorgan

nos encontramos ante un campo que requiere de elaboración, desarrollo y sobre todo, de contextualización y exámenes regionales.

sin embargo su examen nos da cuenta que: desde la duración de los programas, la orientación de los contenidos, el tratamiento epistemológico que se les da a estos contenidos, la postura metodológica y pedagógica y el tipo de ma

teriales y su calidad, cuando se habla de educación ambiental, no se habla de un proyecto que pretenda la transformación de la cosmovisión dominante, y al mismo tiempo no es un proyecto unívoco, sino una gran diversidad de proyectos.

es necesario para hacer una pedagogía ambiental, trazar políticas educativas que atiendan a las necesidades en materia de educación ambiental, y requiere del examen de:

Los contenidos y las relaciones que establecen con diversos procesos de la complejidad ambiental
La tendencia en esos contenidos
La postura epistemológica
La postura metodológica
La práctica pedagógica.

Por ello, independientemente de los enfoques pedagógicos y metodológicos propuestos en cada caso, se asume hoy que se trata de un campo interdisciplinario, de un eje transversal con carácter integrador,

crítico y propositivo que tiene una importante responsabilidad en los procesos de comprensión y mejoramiento del ambiente en las diversas realidades locales, regionales, nacionales e internacionales, y que se vincula estrechamente con procesos de mejoramiento de la calidad de la educación en su conjunto.

Las políticas de educación ambiental o los lineamientos curriculares sobre la transversalidad de la educación ambiental no siempre se han acompañado con prácticas pedagógicas, que correspondan a dicha visión para los diversos niveles o grados escolares